高二的学生们还没到分秒必争的时候，又正是十五六岁的年纪，一下课，整个教学楼就活跃了起来。
除了四楼的一排重点班。
教室里，下课铃声后，除了几个起身接水、上厕所的，跟上课时没什么两样。教室外的围栏边上，稀稀拉拉倚着一排学生，有几个聊天的，更多的是出来歇歇脑子，望着教学楼周围的树木发呆。
突然一道身影狂奔到三班教室门口，传来一个五十米加急消息：赵总拿了一沓试卷，从办公室过来了！！！
“不是吧？”
“怎么又这样。”
“老赵为什么又不做人。”
“…………”
一时之间哀鸿遍野，怨声载道。
因为，接下来是连排三节的数学课。作为数学老师，赵老师打了一副精妙的小算盘：一节课+一个下课+一节课=一张数学试卷。
并且他有一套自己的理论，考完两节课的试卷，第三节课立马讲试卷。这样一鼓作气、趁热打铁、及时纠正错误，上完三节课你就能如获新生。
学生们深以为然，通常，经过三节快节奏高强度的数学课，确实是如获新生，不过在新生之前痛苦地死了一遍。
教室里好像敲响无声的丧钟，同学们都在为接下来三节课要经历的脱胎换骨、体无完肤的摧残而默哀。
“杨卓，发一下试卷。”
空气中流动的哀伤被某人刻意无视。
“老规矩，要上厕所的赶紧去，时间紧张啊，同学们！”
杨卓站在第一排点发试卷，他严重怀疑赵老师的生活乐趣就是欺负学生。
比如这种招人恨的数学课的安排；又比如——让自己发试卷、收作业。
对于这种强人所难的安排，数学老师也有他自己的理论。他告诉学生们：让杨卓点试卷，是为了让每一张试卷都沾上年级第一的福气。
结果从他解释完自己的理论之后，杨卓就很有福气地成为了所有老师的课代表。
对于所有老师逮着一只羊薅毛的行为是否合理，班里除了杨卓，没人有异议。
大家一致认为：能力越大，责任越大。
对于学生的试卷，赵老师认为批改试卷的工作如果由老师来做，创造不了什么价值，有这时间再多给你们出两套试卷多好。
如果让学生批改自己的试卷，又容易有盲区，发现不了错误，所以提倡同桌交换试卷批改。
你如果不巧没有同桌，那么，恭喜你成为天选之子。试卷拿上来，咱们公开处刑吧！
你问试卷的答案，赵老师也不知道呀。
“同学们第一题选什么？”
回答最大的声音就是答案。
如果就有哪一道题目有争议，就停下来，讲一讲。除此外，除非有特别有代表性的例题，否则做了两节课的试卷二十分钟就能讲完。剩余的时间就留给学生们订正错误，消化试卷。
起初“如获新生的三节课”，还有一个最高分的比分环节。后来，由于比分的结果过于单一、固定被赵老师取消了。