班主任被我闹了一回，第二天就改变了授课方式。上历史课的时候竟然前所未有地提了两个小黑板来，上面写满了问题，在讲课过程中煞有介事地把黑板高高地挂起来，给我们讲述上面的问题。
我心里暗自惭愧，把班主任搞得这样听学生的意见，也实在是件伤害天理的事情。但这也从侧面说明一个问题，他还是心虚的，对自己没有足够的信心。
做老师的实在不在于你毕业于哪个学校，而是在于你有多少教学经验。我想着他们这些人真是可怜，小小的一个饭碗竟然捧在学生的手里。学生说你好了你就好，说你不好了那真是墙倒众人推，倒得越发的快了。
在中国这种应试教育的背景下，再有才华、知识再渊博的老师如果不按照高考的指挥棒来转，都要被学生或家长乃至学校打上不合格的烙印，一旦你背上这个烙印，在一个学校里，是很难翻身的。
我又想起了十三班那个被学生赶下台的只会背课本的老教师，羞得连办公桌也不肯要了，还是班主任叫我们几个身强力壮的男生给他搬到了高一历史组的办公室。
班主任此次让我也弄了一回，还闹到了教务处，在高三组的教师里，怎么着也是一件丢面子的事。也幸亏我的复读分数不高，要是高到十三班那个“女魔头”的程度，班主任肯定也要吃不了兜着走。
但是，他如果继续这样下去，我们这一届他不下去，碰到下一届他也得下去。这是肯定的，因为他的教学方式确实存在问题，这并不是我一个人的意见，而是班里很多人的意见，只不过他们没有胆子向他提出来罢了。
闹过一回，我的状态好像更糟了，发展到连中午都睡不着觉了。晚上也只能勉强睡几个小时。我调整了几天，还是不顶事。我害怕起来，害怕失眠像高二期末时那样袭扰我。
但是你越害怕，它便越要来，来了就扰得你在床上辗转反侧，把床滚得咯吱咯吱响也没有用。我很恐惧，恐惧得发抖，如若任这种情形发展下去，我今年的高考，肯定要败北，甚至连去年那个分数能不能超过还是一回事。
我强忍着将这种恐惧压下去，压下去，用各种想法安慰自己，不去想它，不去想如果今年高考败北的惨状。我要是继续自己吓自己，自己跟自己纠缠下去，我非崩溃不可。
你不要不相信这种严重性，那时我要真的没有把握住，等待我的就是崩溃，神经的崩溃！那时我的感觉就如一个溺水的人，不能慌张，不能挣扎，要平静，温和地把手及除了鼻子以外的身体部分浸到水里，然后深吸气，有节奏地摆动手脚，才不会沉下去，甚至还会浮起来，而且浮得老高，连肩膀都可以露出水面。
但是如果你一慌张，拼命地把手往上伸，胡乱扑腾，那你的头和鼻子只能沉下去了，沉得无影无踪，等你的手也沉下去的时候，你会偶尔浮上来一回，可这时你又把手高高地伸上来，头就又沉下去，你就完了， 你就只能在沉沉浮浮里见阎王去了。
我那时就处于这种极度危险的状态。我尽量克制自己不要去想今天上课什么也没听进去，什么题也没做，什么东西都没背所带来的空虚，因为越想我就越急，我告诉自己一天两天没学也无所谓，反正你已经学过一次，再不怎么地也会比去年强吧？
但是令人恼火和焦心的是，数学老师发下来的训练题一道比一道难，往往一道填空题就能把我整个半死，等我辛辛苦苦算出来，上课了，老师在黑板上把答案一写，数来数去我竟然全军覆没，一个不对，真是令我欲哭无泪。
我那时还没意识到数学老师发的题都是理科班的训练题，难度之大，超乎想象。而等老师问有没有题需要讲时，大家都不作声，我一看，慌了，难道大家都会？
连应届生都不吱声，那肯定是会了。而我不会，这是一个无法回避的事实。班里二中的复读生多，他们会是很正常的，因为他们去年就做过这些题，我是从外校转来的，以前训练的难度没有这么大，过来上了几天课，感觉就有些吃力。熬到现在，是没有哪一回数学考试是令我满意的。
幸好还有几个诚实的应届生道出了实情。“第三题不会！”他们在后面喊着。老师“哦”了一声，接着耐心地讲了遍。讲完了，又问了句：“还有哪些不会？”
他拿着卷子，扬声问我们。底下一阵静默，没人回应。
“如果没有不会的我就发新卷子做了啊！”
说着他准备放下手中的粉笔。还没等他放下，底下又冒出一声：“第七题不会！”
他一停，略有些吃惊，但马上回过神，“哦”了一声，“还有一题啊，那我们就看看这道题。”
说着他继续讲了一遍，但我已经听出他声音里的不耐烦。讲完了第七题，他放下粉笔问：“这下没有不会的吧？”
大家又是一阵沉默。我心里急得直冒火，怎么没人喊不会呢，快喊呀，不喊他就又发新的卷子了，妈的，这张卷子还没弄清楚呢！
指望复读生说不会是不可能的， 我们都死爱面子，不会也得死撑着说会。指望成绩不好的应届生说不会，也是不可能的，他们基础本来就差，你讲两遍他们也不一定能懂，才懒得管