而徐盼和王国荣，则是同一类的人。
他们拥有着及其强烈的逻辑感，拥有着远超常人的记忆力。思维清晰且活跃。他们读不了二十四史，没有办法被淹没在史海之中去咀嚼。
但是过目不忘，能记住逻辑。这就是典型的做科研的人才。
各有各的特长，各有各的特色。
各有各的擅长领域。
李风起在讲台下的笔记本上，默默的再次在几人的名字后边，加上了一些自己的观点和看法。更深刻的了解到学生们的特长，加以培养。
教育，就是点对点！就是精准！
这种教育模式的唯一缺憾是——费心。
李风起也点到为止，没有让他们继续辩论下去，笑呵呵的说：
“今天咱们讲的是，君子不器。这，是我最喜欢的一句话。我觉得，整本论语的精华，便是这一句了。”
徐盼有些失望，嘟囔到：
“这么短的一句话啊……”
“君子不器是什么意思嘛？”
“君子不器，意思就是君子不能像是器皿一样？为什么呢？”
“李老师，没学过这一句啊。、”
“咦？李老师，我怎么不明白这一句的意思？为什么不能像是器皿一样呢？”
“……”
教室角落里，黄记者听得打瞌睡，嘟囔一声：“什么玩意儿啊。太无聊了，这纪录片拍出去根本没有收视率啊。关了吧关了吧，别浪费电了。”
摄像师听从的点点头。
黄记者又说：“什么君子不器？什么意思啊？讲这些东西，孩子听得懂嘛？无聊……”
摄像师说：“有没有一种可能，是李老师觉得我们在拍他，所以故意在这里说一些高深的知识？达到上镜的效果？”
黄记者嗤笑一声：“这还不明显嘛？好好笑哦，小学生在这儿学论语？那些个圣人的之乎者也有个什么好学的。他就很天真的以为，这样能上镜？这样能达到表演效果？哎……有钻营的心，但还是做的不自然啊。这根本没有节目效果的。”
摄像师认可的说：“观众是想看十大人物，到底是怎么感动中国的。不是来看讲这种昏昏欲睡的课的……”
黄记者若有所思：“你看，能不能去找导演来？和李老师协商一下，咱们设计一些剧情，让李老师表达出来？”
“剧本？”
“对，得找个剧本啊。”
李风起没有考虑那些摄制组的人，只是看着孩子们灼灼的目光，说：
“君子不器。器，是器皿，是器物。在孔子那个年代啊，一种器物只能够做一种事情。就比如鼎，就是做饭的。比如……宝剑，就是杀人的。比如，杯子，就是装水的。弓箭，只能够用来射箭矢。这，就是器！”
徐盼说：“那为什么是君子不器呢？”