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第一百八十六章 注音(1 / 2)

傍晚,李笠随意用完晚膳,拿起一本厚厚的字书(字典),翻看起来。

书页有些残破,很明显是翻过许多次才有这样的效果,而且没有封面,整本书看起来,根本就不像是正规的出版物。

李笠一边看,一边呢喃着,不停地发出各种声音,对字书上的字,进行“拼音”。

试图根据这本“字书初稿”上的内容,学习这个时代字音的“切音法”(反切法)。

作为接受过义务教育的现代人,他实际上很不适应“古代”的反切法,总觉得有些违和。

加上古汉语里有不少字的读音,和现代汉语有出入,所以,这种违和感更强。

一切都在如今常用的反切法上。

此法,是用一个汉字或注音符号表示“声”,此字为“上字”。

再用另一个汉字或注音符号表示“韵”和“调”(此字为“下字”),把它们拼合成被注字的读音,这就是反切法。

譬如“缓”字,以反切法来注音,就是:胡管切。

“缓”字的读音,取“胡”字的声(h),取“管”的韵和调(uan),然后拼合成(huan=h+uan)。

又譬如“哀”,乌开切。

“敖”,五劳切。

按照反切法来给汉字注音,需要动用的汉字(上字和下字),大概在千余个,繁多,难记难用。

是普及教育的一个拦路虎。

现在,训诂学权威顾野王,仔细研究了李笠“拼音法”的内容,根据现实情况,选择对原有的反切法进行改良。

改良之目的是去繁化简,把上下字简化为四百来个,而不是用闻所未闻的“拼音法”。

所以,初步改良后的反切法,相比原来的反切法,明显简化,为“简式反切法”。

熟练掌握四百字的读音,总比掌握一千多字的读音要容易些,在此基础上对其他汉字进行反切注音,学起来也容易些。

但李笠不满意,他认为用四百余字来作为声母、韵母,还是太多了。

所以,顾野王和其他有识之士,在四百余上下字的基础上,不断改进、简化。

现在的成果,已经把反切的上下字(声母、韵母)简化到三十八个:

声母字二十一个,韵母字十七个。

反切、拼音时,用的是“快拼”,即不讲究声母韵母的细节读音,快读、略过去就行了。

如此精简,李笠琢磨过后觉得效果很不错,只叹:专家果然是专家。

若是让他自己来弄“拼音法”,大概想破头都搞不出来切合实际的“拼音法”。

但是,这个三十八字“简式反切”方案出来后,引起了许多人的反对。

反对人士认为,过度简化上下字,如同饮鸩止渴。

为此,朝廷召开学术研讨会(结果都是地域歧视会),开了许多次,学者们吵来吵去吵出来的结果,是各方达成“妥协”。

妥协成果,是将“三十八字反切法”这极度简化的反切法,用于初学者“入门”,此为第一步。

等初学者掌握了这个“极简反切法”,便要更上一层楼,学习“六十八字反切法”,此为第二步。

两步依次走,第一步,适合启蒙,以及扫盲班。

学习效果,只要掌握数百个常用汉字的读音就行,不仅能写、能认自己的名字,还能大概看懂通俗读物,譬如报纸上的新闻。

写信时,能用简单的文字,表达自己要说的话,可以读信,看懂信中文字所要表达的内容。

还能大概看懂官府榜文(前提是官府榜文内容直白、没有生僻字)。

第二步,是“进阶”,适合读书人深造,掌握各种生僻字的读音,能读出各类典籍上生僻字、异体字的正确读音。

这就是李笠对教育的构想,一分为二:扫盲教育,知识教育。

但构想是否切合实际,得看实践的结果。

李笠翻看着这本被他翻得有些残破的字书,看着上面构成的重点,想起自己看过的许多报告,对改进注音法信心满满。

改良后的简式反切注音法,已经在不少学堂试行,与传统的反切法教育进行比较。

接受启蒙的少年经过一段时间的学习,统计结果表明,学习“新法”的少年,掌握汉字读音的速度,比学习“旧法”的同龄人要快。

那么,这个“新反切法”作为一个折中方案,可实施性不错。

比起一步到位实行“拼音法”,这种改良过后的“新反切法”,更适合现实。

顾野王在给李笠的奏章里反复强调,反切法毕竟是延续多年的“主流注音法”,天南地北的读书人,都已经习惯了用反切法给字注音。

若是直接舍弃反切法不用,推行另一种注音体系的“拼音法”,只会事倍功半。

首先,师资人才不足,因为朝廷即便统一天下,急切间也拿不出那么多精通“拼音法”的人来担任“先生”,到全国各地进行教学。

其次,在现有反切法的基础上,推行“新反切法”,推广速度以及人们接受、适应程度,必然要比从头开始推广的“拼音法”快很多。

朝廷(皇帝)改革

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