。” 陈燕：“冉冉，你别回家太晚，还得写作业。” 罗晓茹：“知道了。” 她问迟冉吃饭没有，得到否定答案后，罗晓茹在家楼下打包了两份炒菜。 吃完饭，罗晓茹拿出几本书给迟冉：“我把办公室的教参和课本带来，上面有我的批注。” 迟冉接过书来，感觉沉甸甸的。 罗晓茹：“教师的工作会涉及到教案、计划、报告等，还要会写学生评语，做PPT，这些我都可以帮你准备，只有讲课我帮不了你。” 恰恰这是最重要的。 罗晓茹把移动黑板拉到客厅：“你直接开始讲课，就像我平时上课一样。” 迟冉手上拿着笔，都准备好虚心做笔记，顿时傻眼：“你什么都还没教我，我哪儿会讲？” 罗晓茹很是干练：“想要成为一名教师，就算你不是师范毕业的学生，也需要经过严格的资格证考，包括笔试、面试，笔试部分的理论涵盖教育学、心理学、教育法律法规，还有学科知识等等，同样需要付出大量精力和时间。” 但是现在，她们没有那么多时间。 罗晓茹：“你自学的课文和观看的教学视频，全部都属于理论学习，关于这部分我没什么好补充的，我们时间紧迫，直接开始实践。” 她已经提前给迟冉量身准备了一份详细的教案：“这上面每一个教学步骤都写得很清楚，你就照着一步一步来，我在旁边指导你。” 迟冉茫然地接过来教案，大脑中一片空白，她甚至连第一句话该说什么都不知道，她忐忑不安。 而罗晓茹镇定自若，眼里写着鼓励。 迟冉把心一横，起身走去黑板前。 罗晓茹：“此刻你就是真正的罗晓茹，你是一名老师，你要尽你所能把你会的东西变成学生会的东西。” 迟冉逐渐冷静，回想平时罗晓茹上课的情形，因为喜欢语文，她几乎对每节课怀揣全部热忱，细节部分也记得深刻。 她拿起粉笔，于黑板上端的中.央写下课文名字，板书工整隽秀，迟冉庆幸这身体保留了之前的书写习惯。 迟冉回忆，通常罗晓茹并不是直接开始讲正文，她会先引一些与课文内容紧密相关的话题。比如讲《边城》那课时，罗晓茹首先和学生们围绕“旅行最想去的地方”简短讨论了几句，同时PPT上放映各种各样的美景，有山川、湖泊、森林，有繁华都市、寂静村落、文艺古镇，最后聊到凤凰古城，作者沈从文的家乡。 罗晓茹：“课堂导入是为了激发学生对学习本篇课文的兴趣，你要想办法调动他们的积极性。” 罗晓茹：“我在教案上给你备注了几个话题切入点，你可以自由发挥。” 迟冉选择其中之一，边想边说，她比不上罗晓茹的博览群书，更不及她的眼界和阅历，所以表达得有些浅显，中间屡次卡顿。 在她讲述的过程中，罗晓茹从不打断，仅充当认真的听众。 导入结束后，便进入正文的学习，老师会照例先介绍课文相关背景资料，随后让学生整体感知课文，因为大家提前预习过，所以课上留出的时间有限，随后老师正式带领学生研读学习。 过程中有PPT辅助，加上教案的详细提示，迟冉在这个环节发挥得比想象中好。 一整套流程下来，虽然磕磕绊绊，但因为是第一次尝试，她竟然觉得自己还不错，内心升腾雀跃：“我好像真的有当老师的天赋诶！” 罗晓茹比了个竖拇指的动作，从她冒出这个大胆的想法后，她就觉得迟冉可以做到，热爱本身就是一种天赋。 不过仍是路漫漫其修远兮，还有很多要克服的问题。 罗晓茹：“迟冉，你要有意识的注意自己的教姿教态，你站在讲台上时，全班所有的目光都在注视你，你的每一个举动都需要尽量得体从容。” 为了让迟冉一目了然，罗晓茹走过去做示范，她频繁地抬手捋头发，看课本时嘟嘴抿唇，讲话时扬眉瞪眼，表情丰富。 迟冉站在旁观者的角度，嘴角乐开。 罗晓茹：“这些都是你刚才下意识的举动，你有什么感想？” 迟冉有直观的感受：“出戏。” 好比学生正沉浸在课文的学习中，很容易因为老师不合时宜的小动作而分神。 罗晓茹：“你的学生是高中生，不是小学生，所以你不需要伴随丰富的神态、动作，你的情绪色彩可以通过语调的抑扬顿挫表达。” 迟冉：“懂了。” 罗晓茹：“其他意见我都写在纸上，你可以自