见她没听太明白，聂小宝随即向她科普何为融合教育。
“融合教育的全称是学前融合教育，官方的说法就是让有特殊需要的儿童进入普通幼儿园，与普通儿童共同接受保育和教育的一种特殊教育形式，主要目的是帮助有特殊需要的学生融入主流学校，进而再融入社会。”
“简单来说，就是像我们现在正在干预的自闭症患儿，他们大多没法进入普通幼儿园，只能进入特殊学校，但有了融合教育，他们就能进入普通孩童的幼儿园，并在这个过程中继续接受干预，逐步融入社会中。”
“这跟特殊学校相比，在于其周围的环境并不封闭，患儿在一边接受干预的同时，也没有与外界脱轨，会比特殊学校更早地融入社会。”
“当然，有优点就会有缺点。首先就是这方面的专业教师人数不足，普通幼教培养出来的老师很难管理好自闭症患儿，这就需要配备专业的师资力量。其次就是对学校的环境要求更高，一方面是人数问题，往往公立幼儿园，一个班至少有二三十名幼儿，这就意味着班级环境会很嘈杂，对自闭症患儿的干预会起到负面作用，除了人数，就是幼儿的素质问题，许多孩子不懂事，在遇到特殊的同龄人时，会出现排挤，甚至霸凌。”
“基于这些问题，咱们锦城的融合教育一直没有发展起来。直到今年，在十九大报告中提出‘努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育’，要实现这个目标，学前教育必须要面向‘每个儿童’，并提供最适切的照顾与支持。”
“尤其是《‘十四五’特殊教育发展提升行动计划》为新时期融合教育的高质量发展明确了方向和目标，同时也为学前融合教育的发展提供了有力的支持，先是从师资力量入手，培养一批适合开展融合教育的老师，同时进一步完善教师评价和激励机制，以有效的评价支持学前融合教育的教师队伍不断提升专业素养，保障学前融合教育的质量。”
“除此外，还要提升学前融合教育教师的地位，通过政策支持、宣传导向等多种方式，让人们更充分地了解学前融合教育的价值与意义，以及良好的事业发展前景，由此吸引更多的青年人才加入到学前融合教育教师队伍中来，从源头上解决学前融合教育人才紧缺和流动性大的问题，从而支持学前融合教育教师队伍的可持续发展。”
“而刘院长所创办的启明幼儿园，就是在这个《计划》提出后，在咱们锦城第一批参与试验融合教育的幼儿机构。因为启明幼儿园是一家私立幼儿园，各方面软硬件设施都很适合进行融合教育，所以得到了政府的大力支持。”
“现在呀，我们作为针对收纳自闭症患儿最多的医院，有幸成为刘院长邀请的第一家合作医院，我们的患儿如果办理入学，学费将减半，学杂费则全免，当然，这背后的资金扶持还是来自政府。”
“是呀是呀！”
刘院长笑着点点头，“如果没有政府的资助，我们也不敢大胆尝试，因为这不单单是钱的问题，还涉及方方面面。”
说着，他突然变得感慨万千。
“其实呀，早在19年，北京市学前教育研究会、中国残疾人康复协会孤独症康复专业委员会、北京大学医学部幼儿园和北大医疗脑健康就联合主办了首届学前特殊教育融合模式创新与教学质量提升研讨会，聂主任的老师也参加了，围绕着学前融合教育的创新模式输出、教师队伍建设、特殊需要儿童融合策略、幼儿园教学管理等一系列主题展开了深入分享和可行性探讨。”
“我呢，有幸看过录像，针对聂主任刚才说的好处，再补充两点。除了让患儿能尽早体验真实社会外，对老师而言，还能得到活生生的教材，尤其在人文关怀方面，既能教导普通幼儿如何关怀、接纳、协助身边的障碍幼儿，又能教导障碍幼儿克服逆境，可谓一箭双雕。”
“还有一点，就是反标记。”
“反标记？”吴迪倩没听懂。
其他几人也是一头雾水。
只有乔梦在推了推自己的眼镜框后，问道：“是反对对特殊儿童作标记的意思吧？”
“对对！”
刘院长点点头，接话说：“基于人权的发达与教育的改革，反对对特殊儿童作标记也是一个时代潮流，况且人为的标记可能错误，也会让人只注意到儿童的缺陷，而忽略了其他正常的地方。因此，融合教育的实施，就是对特殊幼儿反标记的开端。”
“真好！”吴迪倩由衷说道。
刘院长看着她，莞尔说：“你们那个‘拥抱星星的天使’团队也很好，想必里面大部分患儿都适合参加我们幼儿园的融合教育，所以，还要麻烦小吴老师你去联络一下这些患儿的家长，到时统一来我们幼儿园进一步了解什么是融合教育，顺便考察一下我们那里的环境和师资情况。”
“没问题！”
吴迪倩欣然同意。
而她脑子已然有了第一个联络的对象——圆圆。
本着肥水不流外人田的想法，她在忙完后，立马给吴女女打去了电话告知此事。
吴女女听完，兴奋地说：“太好了！我正愁圆圆读书的问题。”
“不过比起这