重点在运用上，进行了简练的讲解。又对六种基本类型的词组，做了概要的介绍，还特别例举了成语“魑魅魍魉”。黑板上，他写完这四个汉字，引来一阵议论声，都说没见过四胞胎一样的字。标注了拼音后，教室里，磕磕绊绊有师傅念出来了读音。他立即竖起大拇指，肯定地说：“对，就是这个读音。这个成语的意思，是啥呢。大家再仔细看看，这四个字，都是鬼字偏旁，从象形的角度分析，应该与鬼怪有关。对了，它的意思，是对传说中害人的妖魔鬼怪的统称。每个字代表一种坏人，四个字就代表形形色色的坏人了。那么，谁知道，它又是哪类词组呢？对了：是并列词组。”
随后，介绍汉语句子的六种成分，他用了教科书里最典型的例子：回回回回回回回的家。这句话，写到黑板上，教室里立即热烈地讨论起来。大家探讨了五六分钟，没一个人能正确地念出来。有的师傅就猜测说，这句话的意思，就是一个人连续回了七次家吧，大家一阵笑声。林易卯接着说：“那我给师傅们一个提示，这句话的主人名字叫回回，确实是说他回家的意思。但不是七次，也不是一次，而是很多次无数次。”七嘴八舌，又过了一会，还是没人顺畅地念出来。下面有人坐不住了，喊叫道：“林老师，看你咋念这句话，我们是没辙了。”林易卯说：“各位师傅，那咱们一起分析分析这句话。首先呢，可以确定，这是一句完整的话，在语文的基础知识里，是把它作为一种典型例句，供大家学习的。”接着，他转过身，对着黑板，在七个回字下面，划了三长一短四条线，分成了一二、三四、五、六七几个小段。转过身后，面向大家说：“师傅们，现在请看我划的四条线，第一条，这就是那个名字叫回回的人，咱们不管是男人还是女人，当然是男是女都可以。那么，大家知道这肯定就是名词了。”他接着说：“第二个横线上的回回，它在这里充当的是副词，就是每次、次次的意思，还记得我刚才说的不是七次，是很多次无数次的话吧，就这意思。后面的分析就简单了，第五个回字呢，他是个动词，就是回去的意思。最后这俩字，好理解多了，跟最前面的俩字，同样的词性，一样的意思，说的还是这个叫回回的人，每次回的就是他自己的家。当然了，他要是经常回别人的家，就麻烦了。”“下面，再看它的句型结构。”在一二条横线中间，他划了两道长长的竖线，在名词的下面，又划了一道长一点的横线，写了“主语部分”，对应第五个回字写了“谓语部分”，在“家”字的下面划一横线，写了“宾语”，又在三四、六七两个回字的横线下面，分别写上了“状语、补语”的字样。指着黑板说：“这回都清楚了，这就是从字、词到句型，对这句话完整的分析。”
学习课文阶段，对于名篇的理解，他强调说：“要想真正领悟作者文章的高度和深度，必须要营造相应的环境氛围。比如说，欣赏高尔基的散文诗《海燕》，当你面对风雨欲来的大海，目睹海燕穿行在巨浪波涛中，完全是一种震撼性的勇敢和迅猛。苏轼的词《明月几时有》，仅仅在课堂上泛泛的读，难有意境。只有你在月明的深夜里，对远方的亲人，尤其是自己的父母，恋人，特别念想的时候，那种有点惆怅又有些无奈，更多的是祝愿和期盼的情绪，会油然而生。只有这样，才会如主人翁一样，进入角色。也只有在那种特定的氛围里，才能领会到名家的造诣与非凡。”
教室里，有几个平时交流较多的师傅，在文化课补习结业的时候，非要跟林易卯在家属区的饭馆小聚。理由头头是道，说刚好是第一个“教师节”，三个月时间，你当老师，我们学到了在学校两年都没学到的知识，尤其是那句“回家”的话，透彻的很。学生给老师庆祝节日，理所当然，再说咱都是同事，找个由头，正好热闹一下。
黄段长对教育室的工作，不是太满意。有时候会突然袭击式的抽查，但去了几次，都没找到训人的借口。这当儿，“郭老鳖”给领导提供了个有价值的信息：已调离的原主任，为了把当年的教育经费花出去，跟南方一个镇中学的校办工厂，仓促签订了份购买教学模具的合同。结果，三年时间过去了，三个月合同期的设备，始终没到货，三千块的货款一直悬在那里。黄段长听说还有这事，就把教育室袁主任给训了一顿，说是拿上级的经费打水漂。并严肃地说：“你们派人去要账，要不回来的话，不给报销差费。”从黄段长办公室出来，袁主任直挠头，前任领导弄的烂事，这就给他按头上了，但又不敢直接顶回去。
回到办公室，袁主任把这事全盘说出来，想听听大家的意见。年长的几位老师说，这咋会有人情愿去，要账本来就是件头疼的差事，凶多吉少，又过了这么长的时间，真要不回来，还得自掏腰包。林易卯却有点动了心思，他在想，就算是把账要不回来，全当自费旅游一趟，最起码免票得开，8字划全吧。冲这两点，就值得去。他自告奋勇地说：“我来考虑考虑，还有想去的话，我算一个。”没想到，他的话音刚落，立马就有接茬的，俩年轻人想到一块了，都想趁这机会出去逛一圈。袁主任的脸一下子阴转晴了，说：“太好了，太好了，年轻真好，单身真好！你俩确定了，