重点在运用上,进行了简练的讲解。又对六种基本类型的词组,做了概要的介绍,还特别例举了成语“魑魅魍魉”。黑板上,他写完这四个汉字,引来一阵议论声,都说没见过四胞胎一样的字。标注了拼音后,教室里,磕磕绊绊有师傅念出来了读音。他立即竖起大拇指,肯定地说:“对,就是这个读音。这个成语的意思,是啥呢。大家再仔细看看,这四个字,都是鬼字偏旁,从象形的角度分析,应该与鬼怪有关。对了,它的意思,是对传说中害人的妖魔鬼怪的统称。每个字代表一种坏人,四个字就代表形形色色的坏人了。那么,谁知道,它又是哪类词组呢?对了:是并列词组。”
随后,介绍汉语句子的六种成分,他用了教科书里最典型的例子:回回回回回回回的家。这句话,写到黑板上,教室里立即热烈地讨论起来。大家探讨了五六分钟,没一个人能正确地念出来。有的师傅就猜测说,这句话的意思,就是一个人连续回了七次家吧,大家一阵笑声。林易卯接着说:“那我给师傅们一个提示,这句话的主人名字叫回回,确实是说他回家的意思。但不是七次,也不是一次,而是很多次无数次。”七嘴八舌,又过了一会,还是没人顺畅地念出来。下面有人坐不住了,喊叫道:“林老师,看你咋念这句话,我们是没辙了。”林易卯说:“各位师傅,那咱们一起分析分析这句话。首先呢,可以确定,这是一句完整的话,在语文的基础知识里,是把它作为一种典型例句,供大家学习的。”接着,他转过身,对着黑板,在七个回字下面,划了三长一短四条线,分成了一二、三四、五、六七几个小段。转过身后,面向大家说:“师傅们,现在请看我划的四条线,第一条,这就是那个名字叫回回的人,咱们不管是男人还是女人,当然是男是女都可以。那么,大家知道这肯定就是名词了。”他接着说:“第二个横线上的回回,它在这里充当的是副词,就是每次、次次的意思,还记得我刚才说的不是七次,是很多次无数次的话吧,就这意思。后面的分析就简单了,第五个回字呢,他是个动词,就是回去的意思。最后这俩字,好理解多了,跟最前面的俩字,同样的词性,一样的意思,说的还是这个叫回回的人,每次回的就是他自己的家。当然了,他要是经常回别人的家,就麻烦了。”“下面,再看它的句型结构。”在一二条横线中间,他划了两道长长的竖线,在名词的下面,又划了一道长一点的横线,写了“主语部分”,对应第五个回字写了“谓语部分”,在“家”字的下面划一横线,写了“宾语”,又在三四、六七两个回字的横线下面,分别写上了“状语、补语”的字样。指着黑板说:“这回都清楚了,这就是从字、词到句型,对这句话完整的分析。”
学习课文阶段,对于名篇的理解,他强调说:“要想真正领悟作者文章的高度和深度,必须要营造相应的环境氛围。比如说,欣赏高尔基的散文诗《海燕》,当你面对风雨欲来的大海,目睹海燕穿行在巨浪波涛中,完全是一种震撼性的勇敢和迅猛。苏轼的词《明月几时有》,仅仅在课堂上泛泛的读,难有意境。只有你在月明的深夜里,对远方的亲人,尤其是自己的父母,恋人,特别念想的时候,那种有点惆怅又有些无奈,更多的是祝愿和期盼的情绪,会油然而生。只有这样,才会如主人翁一样,进入角色。也只有在那种特定的氛围里,才能领会到名家的造诣与非凡。”
教室里,有几个平时交流较多的师傅,在文化课补习结业的时候,非要跟林易卯在家属区的饭馆小聚。理由头头是道,说刚好是第一个“教师节”,三个月时间,你当老师,我们学到了在学校两年都没学到的知识,尤其是那句“回家”的话,透彻的很。学生给老师庆祝节日,理所当然,再说咱都是同事,找个由头,正好热闹一下。
黄段长对教育室的工作,不是太满意。有时候会突然袭击式的抽查,但去了几次,都没找到训人的借口。这当儿,“郭老鳖”给领导提供了个有价值的信息:已调离的原主任,为了把当年的教育经费花出去,跟南方一个镇中学的校办工厂,仓促签订了份购买教学模具的合同。结果,三年时间过去了,三个月合同期的设备,始终没到货,三千块的货款一直悬在那里。黄段长听说还有这事,就把教育室袁主任给训了一顿,说是拿上级的经费打水漂。并严肃地说:“你们派人去要账,要不回来的话,不给报销差费。”从黄段长办公室出来,袁主任直挠头,前任领导弄的烂事,这就给他按头上了,但又不敢直接顶回去。
回到办公室,袁主任把这事全盘说出来,想听听大家的意见。年长的几位老师说,这咋会有人情愿去,要账本来就是件头疼的差事,凶多吉少,又过了这么长的时间,真要不回来,还得自掏腰包。林易卯却有点动了心思,他在想,就算是把账要不回来,全当自费旅游一趟,最起码免票得开,8字划全吧。冲这两点,就值得去。他自告奋勇地说:“我来考虑考虑,还有想去的话,我算一个。”没想到,他的话音刚落,立马就有接茬的,俩年轻人想到一块了,都想趁这机会出去逛一圈。袁主任的脸一下子阴转晴了,说:“太好了,太好了,年轻真好,单身真好!你俩确定了,